边缘教育者视角：关于将 ChatGPT 融入学习空间的哲学与现实视角
计算机与社会
2025-11-18 v1
摘要
生成式人工智能，尤其是 ChatGPT 的快速出现，引发了全球关于教育未来的讨论，常以恐慌主义和猜测为特征。本研究超越这种现象，考察了关键利益相关方——大学教育者——的结构化、循证的视角。本文提出一种新型理论模型，将教育环境概念化为由七个子空间构成的"学习空间"，以系统性识别人工智能融合的影响。该框架通过对 140 名俄罗斯大学教育者的量化调查进行操作化，运用二进制标记系统衡量其在关键指标上的接受度。结果显示，虽然大多数教育者支持将 ChatGPT 融入教学，但需满足关键条件，如评估方法变革和防 plagiarism 检测工具的可用性。然而，关于其对批判性思维影响的担忧仍然存在。教育者普遍反对人工智能取代自身作用，视其角色从信息传递者演变为批判性参与的促进者。本研究认为，ChatGPT 既非教育的破坏者，而更是其必要变革的催化剂，并提出 PIPE 模型（Pedagogy、Infrastructure、Policy、Education）作为负责任融合的战略框架。该研究提供了数据驱动、基于模型的教育者态度分析，为围绕人工智能在教育中的应用提供了一种细致的替代方案，避免了当前 polarized 的讨论。
引用
@article{arxiv.2511.11960,
title = {Educators on the Frontline: Philosophical and Realistic Perspectives on Integrating ChatGPT into the Learning Space},
author = {Surajit Das and Peu Majumder and Aleksei Eliseev},
journal= {arXiv preprint arXiv:2511.11960},
year = {2025}
}