生成式AI时代教师角色与能动性：感知、接受、知识与实践
计算机与社会
2024-10-07 v1 人工智能
摘要
本文探讨了生成式人工智能（GenAI）对教师角色与能动性的变革性影响，提出了综合框架以解决教师对GenAI的感知、知识、接受度及实践。随着ChatGPT等GenAI技术日益融入教育场景，教师需适应AI在内容创建、个性化学习和学生参与等方面发挥重要作用的课堂动态。然而，现有文献常将这些因素孤立地对待，忽略它们如何共同影响教师将GenAI有效整合到教学实践中的能力。本文通过提出将教师归类为四种角色——观察者、采纳者、协作者与创新者——的框架来弥补这一空白，每种角色代表不同的GenAI参与程度，阐述了GenAI课堂中的教师能动性。我们强调持续的专业发展与制度性支持的重要性，展示了教师如何从基本的用户转变为与GenAI系统共同创造知识的合作者。研究结果强调，GenAI要实现其教育潜力，教师不仅要接受并理解其能力，还需将其深度整合到教学策略中。本研究为支持教师应对GenAI采纳的复杂性提供了实践意义，为GenAI教育文献的不断发展做出了贡献。
引用
@article{arxiv.2410.03018,
title = {Transforming Teachers' Roles and Agencies in the Era of Generative AI: Perceptions, Acceptance, Knowledge, and Practices},
author = {Xiaoming Zhai},
journal= {arXiv preprint arXiv:2410.03018},
year = {2024}
}