“放马过来”：在身份与认识论交汇处解释科学坚持
物理教育
2015-02-17 v1
摘要
研究已记录学生对科学的兴趣和坚持从中学开始急剧下降，尤其在代表性不足群体中。为解决此问题，我们可以从学生对科学感到兴奋的积极例子中学到很多，尤其是先前脱离的学生。本文呈现了Estevan的案例研究，一名8年级学生，进入K老师的科学课时带有潜在“问题学生”名声，但离开时成为班级领导者，甚至制定计划从事科学职业。通过访谈和课堂互动分析，我们展示了Estevan对科学的热爱可部分解释为他的身份作为挑战爱好者和他的科学认识论（涉及自己弄懂事物的挑战）之间的一致。这种一致部分可能因为它得到其关怀老师的支持，老师关注他的想法并不断挑战他及她其他学生自己弄懂事物，而不是仅仅“给他们答案”。
引用
@article{arxiv.1502.04421,
title = {"Bring it on": Explaining persistence in science at the intersection of identity and epistemology},
author = {Luke D. Conlin and Jennifer Richards and Ayush Gupta and Andrew Elby},
journal= {arXiv preprint arXiv:1502.04421},
year = {2015}
}
备注
This manuscript is currently under review at the Journal of the Learning Sciences