科学领域的成功与坚持：课堂氛围的影响
物理教育
2007-05-23 v1
摘要
为了更好地理解学生和教师对科学/数学课堂学习氛围的感知如何影响成功和坚持，我们跟踪了2003年秋季进入CEGEP的1425名学业能力强的学生队列。学生在第一、第二和第四学期完成了调查。在第二学期，84名教师完成了类似的调查。使用Scardamalia和Bereiter（1989）开发的框架来识别教师的教学观念。在成就方面未发现显著的性别差异。自我效能感在学生第一学期下降，对科学的情感也是如此。学生认为促进其发展的课堂对坚持和成功有积极影响，而以传递为特征的课堂则有负面影响。女性比男性更可能将课堂描述为传递性的，并放弃科学。接受过教学培训的教师更有可能在课堂上营造促进性的氛围。
引用
@article{arxiv.physics/0610243,
title = {Success and Persistence in Science: The Influence of Classroom Climate},
author = {Leslie O. Dickie and Helena Dedic and Steven Rosenfield and Eva Rosenfield and Rebecca A. Simon},
journal= {arXiv preprint arXiv:physics/0610243},
year = {2007}
}