自我效能感的不平等是物理教育的系统性特征吗？
物理教育
2016-12-30 v1
摘要
有持续且不断增加的证据表明，物理教学不成比例地损害了女性学生的自我效能感，即她们对自己学习和做物理的能力的信念。这种损害是有问题的，因为自我效能感支持学生的学习和坚持。Nissen 和 Shemwell (PhysRevPER, 12, 2016) 使用对学生自我效能感状态的即时测量来调查这种损害，自我效能感状态是对自己在当前活动中能否成功的动态判断。他们的结果表明，女性学生在物理中体验到的自我效能感状态远低于男性学生，并且这种性别差异在其他 STEM 课程中没有出现。他们研究的一个局限性是仅调查了一门大学物理课程。为了进一步了解这一现象的普遍性，我分析了一个包含 1993 年至 1997 年间收集的来自 33 所中学 4,816 名学生的 35,464 条体验的大型数据集，该数据集旨在代表高中学生的体验。结果证实，高中物理课程中存在很大的自我效能感状态性别差异，而在其他任何课程中则不存在。在两种截然不同的环境中识别出这一现象表明，物理教学系统性地损害了女性学生对自身学习和做物理能力的信念。
引用
@article{arxiv.1612.09188,
title = {Are inequities in self-efficacy a systemic feature of physics education?},
author = {Jayson M. Nissen},
journal= {arXiv preprint arXiv:1612.09188},
year = {2016}
}