探究学生的性别表达及其与课堂归属感的关系
物理教育
2026-03-19 v1
摘要
尽管国家努力推动多样性和包容性，但女性和性别少数群体仍在物理学领域中处于欠representation之中。常见的研究方法是将性别视为分类身份变量（如“男性”、“女性”）。相比之下，以性别表达为中心的方法关注性别在社会层面的细微差异和情境依赖性表达，因而更适合探讨性别如何渗透于塑造学生持久性和包容性感知的微观互动中。本研究以性别表达为视角，调查初等物理学课程中学生性别模式的归属感。具体而言，这一定性研究扩展了我们的前一项定量研究，以探讨学生为何可能感到被误解，以及这种经历如何影响其归属感。结果表明，学生的归属感可能受到被动改变性别表达压力的影响。许多受访者表达了一种感受，即需更“ masculine”地呈现自己以融入群体。相比之下，呈现“女性化”的压力往往与脱颖而出相关。讨论支持学生在物理学情境下保持真实自我的做法。
引用
@article{arxiv.2603.17966,
title = {Investigating students' gender expression and its relation to sense of belonging in introductory physics courses},
author = {Noah Leibnitz and Yangqiuting Li},
journal= {arXiv preprint arXiv:2603.17966},
year = {2026}
}