将公平、多样与包容融入物理课程体系：（重新）定义物理学家的内涵

物理学界正日益关注公平、多样与包容问题，无论是在言语还是行动上。我们更加公开地认识到自己作为物理学家应对社会不公和系统性压迫所负有的个人责任。为此，我们的物理课堂是行动的关键杠杆。尽管我们在教授物理学中传统的知识内容和思维习惯方面取得了长足进步，但若能扩展我们的教育实践，以更全面地反映作为一名物理学家的全部内涵，我们便能使课堂更具包容性和公平性，并支持本领域所需的多样化。归根结底，物理学如何实施以及由谁实施，均属于该学科本身的一部分，理应纳入我们关于物理学家职业实践的教学中。我们提出了两种互补的方法来拓宽课堂关注点，分享了在两种不同类型机构的物理中年级课程中实施这些方法的模式，并提供了对学生身份认同及物理学家内涵认知产生积极影响的证据。