物理学生动机的根源：恐惧与诚信

物理学学生常常被失败和孤立感困扰，而非体验到物理学所能带来的创造性发现之乐。本学位论文研究基于一位教师让其物理课堂令学生兴奋和激励的愿望。本工作探索学习环境的各个方面如何与学生动机相互作用。本工作使用定性和定量方法来探索学生如何被激励参与物理以及如何在对物理的参与中感受自我。本学位论文中四项研究的集合最终形成关于动机与身份认同的社会文化视角。该视角使用学生体验物理的两种极端作为理解动机的透镜：恐惧与自我保全对比诚信与自我表达。该理论视角并非将动机视为学生的属性，或将学生视为对物理固有感兴趣或不感兴趣，而是帮助考察学习环境的特征，这些特征决定了学生通过物理课堂体验自我的方式。该视角突出了在物理语境中归属感的重要性，以及教师通过构建课堂学习环境在塑造学生动机上的力量。研究结果展示了学生在物理课堂中体验自我的不同方式如何影响其表现和对物理的兴趣。本学位论文以一组能在物理学习环境中促进学生整合与诚信的设计原则作结。