成为物理学家：研究、思维模式与里程碑在高年级学生认知中的作用

作为一项关于高年级物理学生身份发展的纵向研究的一部分，本研究采用现象学研究方法，考察了学生对“成为物理学家意味着什么”的认知。结果揭示了四种不同的认知类别，学生在将物理学家身份与排他性程度联系起来方面存在明显差异，且在研究的重要性及其与物理学家身份的关联上也存在不同。我们发现学生对物理学家的认知与其目标取向之间存在关系。本文强调，教师不仅需向学生强调研究对其学术发展的重要性，还应进一步展示和解释研究的具体内容及其在物理学家身份中所扮演的角色。