通过批判性残疾物理身份理解神经多样性本科生物理学习者的经历

随着越来越多神经多样性学生进入大学，关于高等教育中神经多样性的讨论正获得关注。我们日益迫切地需要理解神经多样性个体如何在物理专业背景下构建其身份。本研究使用批判性残疾物理身份框架，通过资源使用与政治能动性视角，对神经多样性本科生物理学习者的生活经历与身份发展进行了细致分析。通过考察神经多样性本科生物理身份这一现象，我们揭示了其生活经历的多维面向，包括神经典型规范文化造成的边缘化、对“成为物理学者”之矛盾定义的协商，以及支持性网络的影响。我们的发现揭示了神经多样性身份与物理身份的交叉性，为致力于营造包容性学习环境的教育者、研究者和机构提供了宝贵见解。最终，本研究为物理及整体高等教育中有关多样性、公平、包容与公正的持续对话作出贡献。