物理导论课学生对优秀同伴的识别：性别与种族/民族偏见因课程层次和情境而异

研究者已指出他人的认可对学生科学与工程身份认同最为重要的维度之一。然而，研究发现学生在同伴认可中存在性别偏见，且在不同科学工程导论课中模式不一致。为探寻此种差异的来源，我们考察了在三门远程物理导论课（学生群体各异，包括人口统计、专业与课程层次）中，学生提名优秀同伴时是否存在性别偏见。我们还独特地评估了可能的种族/民族偏见，并探究教学情境（讲授或实验）与认可之间的关系。部分结果复现了先前发现（如课程成绩与小班 enrollment 与提名的关联），另一些则相矛盾。跨三门课程与已有工作的比较表明，课程层次（大一或超越大一）可能比其他变量更与同伴认可中的性别偏见相关。令人惊讶的是，我们也发现了偏向历史上在科学中代表性不足背景学生的种族/民族偏见实例。最后，我们发现当学生提名在讲授内容或实验内容方面优秀者时，提名模式不同。该工作为确定哪些课程与情境呈现同伴认可偏见，以及远程教学环境中学生彼此认知如何形成，迈出了重要一步。