对学生关于实验物理学的信念的基于研究的评估：性别何时成为影响因素？

学生在概念评估上的表现及其对态度评估的回答中存在的性别差异已被反复证实。这种差异通常出现在学生授课前的回答中，并持续到其授课后的回答中。然而，本科实验室课程是一个尚未深入探索性别差异存在性的领域。例如，为数不多的专注于实验室的基于研究的评估工具之一——科罗拉多科学态度实验物理调查（E-CLASS），尚未针对学生回答中是否存在性别差异进行过检验。在此，我们利用全国性的 E-CLASS 回答数据集来确定它们是否表现出显著的性别差异。我们还研究了这些差异在多个学生和课程人口统计切片上如何变化，包括课程级别（一年级 vs. 非一年级）和专业（物理 vs. 非物理）。在汇总数据中，无论是总分还是大多数单独条目，我们在授课前和授课后的 E-CLASS 分数中均观察到了性别差距。然而，对于某些子群体（例如非一年级学生），性别差距的大小甚至是否存在取决于另一个维度（例如学生专业）。我们还发现，对于所有群体，在控制授课前分数、课程级别和学生专业后，授课后分数中的差距消失或大幅减小。