开放式与引导式实验活动：对学生实验物理信念的影响
物理教育
2016-10-05 v1
摘要
提高学生对实验物理本质的理解通常是本科物理实验课程的显性或隐性目标。然而，传统实验课程中的实验活动通常以高度结构化、引导式的实验为特征，这些实验往往不要求或鼓励学生真实地参与实验物理过程。相比之下，开放式实验活动可以通过例如允许学生在研究什么物理现象以及如何研究方面行使更大的自主权，来提供一个更真实的学习环境。参与真实实践可能是改善学生对实验物理本质信念的关键部分。在此，我们利用科罗拉多实验物理科学学习态度调查（E-CLASS）测量，研究了本科实验课程中的开放式活动对学生关于实验物理本质的认识论和期望，以及他们的信心和情感的影响。使用一个全国性的学生对E-CLASS作答的数据集，我们发现，与仅包含传统引导式实验活动的课程相比，在实验课程中纳入一些开放式实验活动与更接近专家水平的教学后回答相关。在控制与前测分数、课程级别、学生专业和学生性别相关的方差后，考察教学后E-CLASS分数时，这一发现依然成立。
引用
@article{arxiv.1608.01621,
title = {Open-ended versus guided laboratory activities: Impact on students' beliefs about experimental physics},
author = {Bethany R. Wilcox and H. J. Lewandowski},
journal= {arXiv preprint arXiv:1608.01621},
year = {2016}
}
备注
8 pages, 2 figures, submitted to Phys. Rev. - PER. arXiv admin note: text overlap with arXiv:1606.02629