基础物理课程中的系统性不平等：学习助理的影响
物理教育
2017-12-31 v1
摘要
在许多教师和研究者看来，实现学生间公平的学业成果是一项重点。这方面的一个关注点是考察物理学生成绩在性别间的差异，这是一个已确证的问题。另一个较少被关注的焦点是种族与族群间的差异，这可能由于代表性不足导致难以识别其成绩差距而较少受到关注。在本研究中，我们考察了学习助理（LA）支持课程与学生成绩公平性改善之间的关联。我们构建了学生成绩的分层线性模型，以探究成绩如何因性别和种族/族群而异，以及学习助理如何调节这些差异。分析数据来自通过“学习STEM学生成果”（LASSO）平台收集的基础力学课程前后概念测验。我们的模型显示，性别与种族/族群间的成绩差距大小相近，且从前测到后测有所扩大。学习助理支持与学生总体成绩的显著且可靠的改善相关，但与课程内成绩差距的变化无关。
引用
@article{arxiv.1711.05836,
title = {Systemic inequities in introductory physics courses: the impacts of learning assistants},
author = {Ben Van Dusen and Jayson M. Nissen},
journal= {arXiv preprint arXiv:1711.05836},
year = {2017}
}
备注
arXiv admin note: text overlap with arXiv:1711.05834