学习助理对物理学生学习的影响
物理教育
2016-07-27 v1
摘要
本研究调查了学习助理(LA)支持是否以及如何与全国物理课程中的学生学习成果相关联。从17个LA联盟成员机构的3,753名学生（代表69门课程）和40名教师处，收集了三个学期的配对学生概念测验成绩。每名参与学生在每个学期初（前测）和学期末（后测）完成了在线概念测验。所测试的物理概念测验包括力概念测验(FCI)、电与磁概念调查(CSEM)、力与运动概念评估(FMCE)以及简短电与磁评估(BEMA)。在各测验中，有LA支持的课程相比无LA支持的课程，Cohen's d效应量平均高出1.4倍。初步结果表明，物理学生的学习效果在LA支持用于实验室环境时可能最为显著（比无LA支持高1.9倍），相比之下用于讲授（高1.4倍）、习题课（高1.5倍）或未知用途（高1.3倍）时效果较低。进一步的研究将为跨学科的LA实施最佳实践提供指导。
引用
@article{arxiv.1607.07469,
title = {The Impacts of Learning Assistants on Student Learning of Physics},
author = {Jada-Simone S. White and Ben Van Dusen and Edward A. Roualdes},
journal= {arXiv preprint arXiv:1607.07469},
year = {2016}
}
备注
Physics Education Research Conference Proceedings (PERC 2016)