传统实验室和课堂讨论课中教学助理的教学法探析
物理教育
2025-09-12 v1
摘要
物理教育研究始终表明，学生在积极学习课程中获得的学习成果高于传统课程。然而，尽管大量文献描述了传统课程与积极学习课程之间的差异，但研究也表明，许多教室实际上处于两种类型之间的光谱上，而非严格归入某一类别。理解这种教学法景观对于课程开发、推广以及针对性的专业发展都至关重要。我们复制并扩展了West等人之前的研究，使用Real-time Instructor Observing Tool(RIOT)工具观察了从事入门物理实验和讨论课辅导的研究生教学助理(TA)。我们确认West等人发现的讨论课 sessions中TA互动方式差异较大的观察结果，但我们也发现，负责传统实验室的TA之间的互动轮廓相当相似。此外，我们发现所研究的讨论课和实验课的互动模式与West等人研究的CLASP「讨论/实验」课程存在显著差异。具体而言，我们发现教师在观察学生时所花费的时间是传统教学环境与CLASP课程之间的关键区别特征。我们讨论了每种不同学习环境的教学特征，这些特征均被RIOT所捕捉。我们分享的研究结果旨在作为四年制、面向硕士学位授予院校的入门物理课程互动要素的快照，讨论其在教学改革方面的意义。
引用
@article{arxiv.2509.09136,
title = {Examining teaching assistant pedagogies in traditional laboratories and recitations},
author = {Eric M. Hickok and Cassandra A. Paul},
journal= {arXiv preprint arXiv:2509.09136},
year = {2025}
}