学习助理对物理学生成绩不平等的影响

本研究探讨了学习助理（Learning Assistants, LAs）及相关课程特征如何与大学物理入门课程中学生学习的不平等现象相关联。本调查分析了来自16个LA联盟成员机构的67个班级的2868名物理学生在概念量表上的前后测配对分数。所使用的概念量表包括力的概念量表（Force Concept Inventory）、力与运动概念评估（Force and Motion Conceptual Evaluation）以及电磁学概念调查（Conceptual Survey of Electricity and Magnetism）。我们的分析包含一个多元线性回归模型，该模型考察了学生层面变量（如性别和种族）和课程层面变量（如LA的存在与否及所使用的概念量表）在不同课堂情境下对学生学习成果（Cohen's d效应量）的影响。研究发现，LA的存在能够消除甚至逆转来自主流与非主流群体的学生之间传统的学习差距。此外，不同概念量表之间的学生表现也存在显著差异。