物理研究生助教评分方式：冲突的目标与实践

评分能够塑造学生的学习，并鼓励采用有效的问题解决实践。教学助理（TAs）通常负责对学生解答进行评分并提供反馈，因此他们对评分的观念可能影响物理课堂中的评分实践。理解助教对评分的观念，对于课程开发者以及致力于改进评分实践的专业发展领导者而言具有重要作用。为识别助教对评分的观念，我们采用了一种数据收集工具，旨在引出助教在做出评分决策时的考量，并引出其所陈述目标与实际评分实践之间可能的冲突。该工具设计用于阐明助教对基于研究的评分实践（即促进有效问题解决方法的实践）的态度。首先要求助教陈述其总体评分目标。随后，助教在模拟环境中对学生解答进行评分，同时阐明并讨论其潜在考量。该数据收集工具在助教首次研究生教学任命之初以及经过一学期教学经验后分别实施。我们发现，几乎所有助教都表示评分的目的是形成性的，即评分应鼓励学生从错误中学习，并告知教师学生常见的困难。然而，在模拟环境中做出评分决策时，大多数助教的评分考量集中于正确性，且他们并未以鼓励使用有效问题解决方法的方式评定成绩。助教对评分的观念在一学期的教学经验中未发生显著变化。