基于研究的评估的优势与局限：物理教师的认知

为了帮助教师更有意义地使用基于研究的材料，我们了解他们感知到的需求与愿望，并利用这些信息为物理教育研究界提出满足这些需求的建议。当基于研究的资源与教师感知到的需求良好契合时，教师会更乐于采纳它们。我们采用对普通物理教师和系主任的现象图式访谈，确定了教师围绕基于研究的评估(RBA)存在的四类问题。第一，许多教师有兴趣使用RBA，但在如何使用上存在实际需求：如何找到它们、有哪些可用的、以及如何实施。他们希望获得满足这些需求的帮助。第二，同时，许多教师认为RBA存在局限，无法衡量他们关注的许多内容，或不适于其课堂。他们希望评估能测量技能、认知和具体概念。第三，许多教师希望求助于其他教师和专家群体，以帮助他们解读评估结果并建议其他评估方式。他们希望通过与他人比较来规范其评估结果，并与其他学校的教师交流以了解其评估做法。第四，许多教师在问责及院系的更广义背景下考量自己的课程。他们希望在这些更广背景下获得评估方面的帮助。我们还讨论了教师在院系中的角色和机构类型如何影响他们对评估的感知需求。