物理教育中相关性的操作化：运用系统观拓展我们对使物理相关的理解

许多物理教育者和研究者的共同期望是，学生离课时比入课时更强地感受到物理与自身相关。多种调查测量试图衡量学生关于物理相关性信念的变化，但结果常显示学生信念的负向变化，并常被报道为学生“看不到相关性”的失败。我们通过首先将相关性借助关于信念和态度的现有理论操作化为一个构念来挑战这一解释。我们利用生态系统理论识别学生生活中的丰富相关性场所，并呈现证据以展示学生能够建立与物理相关联系的丰富方式。我们随后反思这一拓展观点对过去相关性测量局限性的启示。我们阐明，将学生的学科观念和专长纳入课堂如何能够挑战先前关于学生寻找物理相关性能力的缺陷框架叙事。