生命科学专业学生在基础物理课程中的学习目标与 perceived irrelevance to major（认为与专业无关）

在先前的一项研究中，通过对跨越六个测量学期的基于代数的基础物理学生群体进行测后反馈调查，识别了学生针对以自我监控解决预实验物理问题能力为中心的练习所自我表达的学习取向，并将其作为课程表现、力与运动概念理解以及学习物理态度方面的潜在变量进行了考察。该抽样群体主要由生命科学专业学生组成，在同一反馈调查中还被要求讨论课程中哪些部分与其各自所选专业相关。在本研究中，我们考察了以下事实：在218名抽样学生中约有50名学生（即样本的23%）明确声明他们认为课程与其各自专业完全无关，而其余168名学生则引用了课程的部分或全部内容作为与其专业相关。对感知相关与感知无关的后续调查显示，相较于未感知到相关性的学生，感知到相关性的学生对物理的态度会出现更趋专家化的转变；特别是，态度调查中与个人兴趣和现实世界联系相关的题目簇似乎表现出最强效应。进一步考察表明，生物专业和健康科学专业（生命科学专业的两个不同子群体）在相关性 vs. 无关性感知上呈现出相似的前测-后测趋势，而具有成绩成就目标的学生则在感知无关时呈现新手化转变、在感知相关时前测到后测无态度转变的两分现象。讨论部分强调了机构类型等因素所带来的局限性。