物理教师与教育研究者：期望差异作为创新扩散的障碍

物理教育研究（PER）从业者近年来进行了大量的课程开发和传播工作。然而，这项工作似乎对典型物理教师的基本教学实践影响甚微。为了更好地理解这种情况，我们对 5 位可能使用物理教育研究的用户进行了访谈。所有受访者都报告说他们改变了教学实践，并且都不同程度地受到了教育研究的影响。然而，没有人充分利用教育研究，而且大多数人对他们与教育研究者的互动有抱怨。在本文中，我们考察了这些教师如何利用教育研究来做出教学决策，并识别了关于研究者和教师如何合作以改善学生学习的期望差异。尽管不同的教师强调了这种期望差异的不同方面，但我们认为它们都与一个基本问题有关：典型的传播模式是传播课程创新，并让教师以最小的改动采用它们，而教师则期望研究者与他们合作，将基于研究的知识和材料融入到他们独特的教学情境中。本文讨论了其启示和建议。