天文学入门课程学生中成长型思维的普遍性

尽管许多先前的研究表明，鼓励成长型思维可以提高学生的学习成果，但由于学生在整体和特定领域的学习态度上存在差异，这一结论对大学水平天文学课堂的适用性仍知之甚少。为了解决这个问题，我们在五个学期内对一门天文学入门课程的本科生进行了关于他们学习天文学态度的调查。总体而言，学生对天文学有亲和力，感到中等能力，认为天文学在难度上属于中等，并强烈同意反映“成长型思维”的标准陈述，即认为智力是可塑的而非天生固定的信念。他们的回答在整个学期内保持稳定，并且似乎不强烈依赖于学生的人口统计学特征。COVID-19大流行的意外爆发以及随之向全虚拟学习的转变，与他们天文学亲和力的下降、感知能力的轻微下降以及对该主题感知难度的增加相关。在此期间，他们的整体学习思维模式变化微乎其微，这强调了与其他测量的学习态度相比，他们对成长型思维信念的稳定性。然而，关于他们在课堂上的行为和解释、关于他们“当下”的感受，以及关于哪些因素对他们在这门课上取得成功最重要的更细致的问题，显示出与成长型思维的一致性显著降低。这表明，尽管天文学入门课程的学生可能相信自己具有成长型思维，但这种思维模式并不一定反映在他们自我报告的课堂行为或对实际学习挑战的测量反应中。