导论性天文学课程中态度提升的影响因素
物理教育
2021-03-16 v1 天体物理仪器与方法
摘要
大多数学生选修导论性天文学并非出于专业需求；对许多人而言，这是他们一生中最后修读的科学课程。因此，它在塑造学生今后对 STEM 领域的态度方面具有巨大潜力。我们因而主张，在评估导论性天文学课程成效时，探究传统课程的学习收获不如探究各课程组成部分对此态度的影响重要。我们描述了针对 2014–2015 年间 10 所机构共 749 名学生期末调查的分析结果，这些机构至少部分采用了我们于 2009 年在 UNC-Chapel Hill 首次实施的导论性天文学讲授与实验课程。调查旨在测量每名学生的态度，并探究态度与其对各课程组成部分的利用和满意度，以及其学业背景与自我评估课程表现等其他度量之间的相关性。我们发现学生态度与其预期所得成绩及对所课程整体有效性的评分呈显著正相关。在较低程度上，我们发现学生态度与其数学背景、是否打算主修或从事 STEM 职业，以及其对授课教师有效性的评分呈正相关。我们发现学生态度与其感知的课程工作量，以及令人意外地与其所在机构的规模与声誉呈负相关。我们还发现，在接触过相关内容的子集学生中，学生态度与其对课程讲授部分有用性的感知，以及利用 UNC-CH 的 Skynet 机器人望远镜网络开展的望远镜实验的有用性感知呈正相关。
引用
@article{arxiv.1910.12630,
title = {Factors Contributing to Attitudinal Gains in Introductory Astronomy Courses},
author = {Adam S. Trotter and Daniel E. Reichart and Aaron P. LaCluyzé and Rachel Freed},
journal= {arXiv preprint arXiv:1910.12630},
year = {2021}
}
备注
15 pages, 2 figures, RTSRE Conference Proceedings, July 2018