引入学科辨察解剖学：来自天文学的一个例子
物理教育
2017-03-02 v1
摘要
教育正日益被一种能力心态所框定；知识的价值更多在于能力表现性与创新，而非单纯知晓。长期以来，在天文学和物理学等领域达到此种能力被认为具有挑战性。从围绕我们的世界的日常观念转向学科解释充满陷阱与问题。因此，支撑通往能力的学科轨迹之特征为何，成为一个重要的教育考量。在本文中，我们报告一项研究，涉及学生与讲师从同一学科符号资源中所辨察到的内容。我们借此提出学科辨察解剖学（ADD），即关注什么以及如何以恰当的学科方式被解释的一种层级结构，作为学科学习的一个总体基本方面。天文学与物理学的学生和讲师被要求描述他们能从穿越银河系及更远的视频模拟中辨察到什么。来自九个国家的137人参与。这些描述采用解释学阐释研究方法进行分析。分析形成了五种质性不同的辨察类别；ADD反映了参与者能力水平的视图。ADD揭示了四个递增的学科辨察层次：辨识（Identification）、解释（Explanation）、欣赏（Appreciation）与评价（Evaluation）。这有助于确定教育水平与学科辨察水平之间的清晰关系。该研究的分析结果提示，科学教师在运用ADD评估学生的学科知识后，如何通过明确设计其教学以支持跨越ADD模型中的边界，从而对如何创建更有效学习环境获得新的见解。
引用
@article{arxiv.1703.00269,
title = {Introducing the anatomy of disciplinary discernment: an example from astronomy},
author = {Urban Eriksson and Cedric Linder and John Airey and Andreas Redfors},
journal= {arXiv preprint arXiv:1703.00269},
year = {2017}
}
备注
16 pages