非正式科学教育如何影响小学生对科学及自我的认知
物理教育
2023-06-12 v1
摘要
STEM 领域的代表性不足现象出现得很早，小学生已经基于性别和种族在科学兴趣、对自己从事科学能力的信念，以及认为个人身份与科学家相符的信念上表现出差异。在此我们讨论一个课外天文项目，其聚焦于在服务不足的学校系统中丰富科学教育，以提升学生对科学的兴奋感并帮助他们将科学家视为与自己一样的人。在项目实施前、后及期间，我们调查学生对科学、自身及其活动的认知。我们发现，在我们的项目过程中，学生对其科学能力变得更加自信。学生对科学的观念保持不变，但在很大程度上与科学本质（Nature of Science）理念一致。我们还发现，在学生报告自己具有创造力并提出问题的日子里，他们更可能说自己感觉像科学家并对当天的主题感兴趣。我们的结果表明，融入创造力和提问机会对于产生科学兴趣和参与科学的感觉，可能与做实验同样重要。
引用
@article{arxiv.2306.06014,
title = {How Informal Science Education Influences Elementary Students' Perceptions of Science and Themselves},
author = {Molly K Finn and Renato Mazzei and Blake Drechsler and Zoie Telkamp and Mihika Rao and Prakamya Agrawal and Anne McAlister},
journal= {arXiv preprint arXiv:2306.06014},
year = {2023}
}
备注
12 pages, 4 figures, published in the Journal of STEM Outreach