理解学生困难：认识论与情感动态的耦合视角
物理教育
2016-11-18 v1
摘要
已有大量文献表明，学生的情感状态可能与其认识论立场相关联[1]。在这些文献中，认识论通常被视为对某一学科所持的信念或立场，而情感立场则广泛适用于某一学科或课堂文化。然而，另一条新兴的研究路线表明，在特定学科中，学生可以在多个局部一致的认识论立场之间切换[2]。为了开始整合这两类文献，以实现将情感纳入即时认知动态精细模型的长期目标，我们以一名工程专业本科生“朱迪”为例进行了案例研究。我们认为，朱迪情感中的一个精细方面——她对特定类型作业问题的厌烦——稳定了她所表现出的一种依赖于情境的认识论立场，即她认为真实电路与理想电路之间存在不可逾越的鸿沟。
引用
@article{arxiv.1003.4238,
title = {Understanding students' difficulties in terms of coupled epistemological and affective dynamics},
author = {Ayush Gupta and Brian A. Danielak and Andrew Elby},
journal= {arXiv preprint arXiv:1003.4238},
year = {2016}
}
备注
6-page, ASEE/IEEE 2010 Frontiers in Education Conference Proceedings, In Review.