迈向包含情感因素的认知动力学模型：耦合认识论资源与情绪

学习科学与物理教育研究中关于学生推理与概念转变的许多重要研究路线，尚未关注学习者的情感或情绪在其概念推理动力学中的作用。尽管心理学以及认知科学和神经科学的证据表明情绪与认知深度融合，且教育研究已记录情绪与学业表现之间的关联，情况依然如此。少数旨在将情绪整合到学习者认知模型中的研究，大多是在较粗的粒度上进行的。在本手稿中，出于将情绪纳入细粒度即时认知动力学模型的长期目标，我们呈现了一个案例研究，对象是 Judy，一名电气工程与物理专业的本科生。我们认为，Judy 情感的一个细粒度方面——她对某一类家庭作业问题的烦恼——稳定了她所表现出的一种依赖于情境的认识论立场，即她认为真实电路与理想电路之间存在不可逾越的鸿沟。