超越认知缺陷：将灵活的认知观融入细粒度认知动力学
物理教育
2010-03-03 v1
摘要
研究者们反对用基于缺陷的解释来说明学生在数学意义建构方面的困难，而是指出诸如认知等因素：学生对知识和学习本质的信念可能阻碍他们激活和整合已有的生产性知识。但这种解释有冒用认知缺陷替代概念/技能缺陷的风险。我们对一名工科本科生的分析避免了这种“缺陷陷阱”，通过将多种依赖于情境的认知立场融入其认知动力学中。
引用
@article{arxiv.1003.0461,
title = {Beyond epistemological deficits: Incorporating flexible epistemological views into fine-grained cognitive dynamics},
author = {Ayush Gupta and Andrew Elby},
journal= {arXiv preprint arXiv:1003.0461},
year = {2010}
}
备注
Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences, 2010, (In Press)