疫情期间首次线上教学的态度与感知效果

线上教学已扩展了教育的可及性，提供了比传统面对面教学更大的灵活性。虽然早期研究已探索线上教学，但了解首次进行线上教学的教师视角仍然重要。本研究聚焦于首次进行线上教学的教师，不论其是否自愿。在2020年4月大学从面授过渡到线上授课时进行了调查，并在首次线上教学学期结束后进行了后续调查。研究调查了教师在首次进行线上教学前对课程成功的期望。通过贝叶斯建模，我们分析了这些期望如何基于教师特征（在线教学自我 efficacy、技术熟练度和对技术接受度）和课程属性（学科领域、班级规模和教学设计）进行变化。结果表明，教师的自我 efficacy 对其成功期望有显著影响，而较小的班级规模与较低的成功期望相关。有趣的是，先前使用技术平台的程度和教室设计等因素对成功期望的影响不显著。该研究提供了实用建议以支持线上教学。为提高自我 efficacy，教师应与同事合作并熟悉线上平台。大学校方应提供研修课程或培训以提升教学技能。在小型互动课堂中，应强调非语言交流，机构应建立支持团队和反馈机制以确保线上教育的质量和效果。