文化维度与人口统计特征对电子学习接受度的影响

本研究旨在开发并测试一个基于技术接受模型（TAM）以及来自社会心理学的其他模型（如理性行为理论和TAM2）的合并概念框架，该框架捕捉影响用户采纳和接受基于网络的学习系统的显著因素。该框架已应用于发展中国家和发达国家（例如黎巴嫩和英国）高等教育机构的研究中。此外，该框架调查了Hofstede四个文化维度在个体层面的调节作用，以及一组个体差异（年龄、性别、经验和教育水平）对影响电子学习行为意向的关键决定因素的作用。从黎巴嫩和英国文化差异评分相反的高等教育机构中使用基于网络学习系统的学生处共收到1197份问卷。使用验证性因子分析（CFA）进行信度和效度检验，并使用结构方程模型（SEM）结合多组分析方法来检验假设的概念模型。我们的研究结果表明，在解释学生的行为意向和电子学习环境的使用时，个体、社会、文化和组织因素都是需要考虑的重要因素。本研究的发现通过验证并支持我们扩展的TAM在黎巴嫩和英国背景下的适用性，为文献做出了贡献，并在个体、组织和社会层面为理论和实践提供了若干重要启示。