学生对 Arduino 技术在学生主导科学探究中的接受度：来自技术接受模型的见解

本研究使用扩展技术接受模型 (TAM2) 作为指导框架，考察高中生对 Arduino 技术在以学生为主导、探究式科学课堂中的接受度。通过对访谈和课堂观察的定性分析，我们探讨了学生对 Arduino 实用性和易用性的感知。超越传统定量 TAM 研究，本定性 TAM 研究提供了对塑造技术接受的情境因素的细致、深入的理解。关键发现表明，接受度不仅受仪器因素（如工作相关性和输出质量）驱动，也受到韩国教育体系独特的社会文化背景的影响，技术使用被视为有价值以获取大学录取（主观规范和形象）。关键在于，与早期强调编程挑战的研究不同，本研究的参与者发现 Arduino 易于接受和直观，这归功于集成的视觉积木编码工具。这些发现突显了技术设计和教学支持在塑造学生体验方面的重要性。讨论了面向次要教育中科学课程设计、教师准备以及公平技术整合的含义。