教师-学生关系与教学风格：一项分析模型

目的：教师在教室中的角色可解释学生学校经历的重要方面。教师-学生关系作为社会资本的核心维度，影响学生的参与度，而教学风格在学生结果中发挥重要作用。但现有文献极少将教学风格与教师-学生关系相联系。本文旨在：1）分析教学风格与学生感知的关系类型之间是否存在关联；2）检验这种关系在任何教学风格下是否均等；3）确定学生感知程度随个人轮廓的变化情况。设计/方法/途径：估计包含四个潜在变量的结构方程模型：两个用于教师-学生关系（情感型 vs. 教育型），两个用于教学风格（指令型 vs. 参与型），数据来自 2019 年西班牙 21126 名六年级学生。发现：教师-学生关系与教学风格是相互关联的。参与式教学风格意味着更好的关系。教师的感知呈现差异化，取决于性别（女孩的感知清晰于男孩）以及教育背景（来自较低教育背景的儿童对两种教学风格的感知更为清晰）。原创性/价值：本分析从教师工作受众——学生的角度出发。它提供了一个可在任何其他教育体系中复制的模型。该潜在变量基于定期 administering 的问卷表，可通过来自其他国家诊断性评估的数据进行估计，从而制定出考虑学生反馈的特定教育政策建议。