教师性别刻板印象的长期影响
综合经济学
2023-07-21 v2 经济学
摘要
本文研究了教师对男孩和女孩的刻板化评估对学生长期结果的影响，包括高中毕业、大学就读和正规部门就业。我基于关于男孩在数学和科学方面能力以及女孩在沟通和语言技能方面能力的先入之见，通过分析教师对内隐联想测验（IAT）的回应以及教师评定与盲评测试之间性别差距的差异，来衡量教师的性别刻板化评分。为在全国范围内收集IAT分数，我开发了一个可供秘鲁公立学校师生使用的大规模教育项目。该分析提供的证据表明，教师的性别刻板印象反映在学生的评价中：具有更强将男孩与科学学科联系起来的刻板印象的数学教师，相比盲评测试分数，给男生更高的测试分数。相反，刻板地将女性与人文类学科联系起来的语言艺术教师给女生更高的分数。利用2015至2019年间预计毕业的170万公立高中学生的毕业、大学入学以及匹配雇主-雇员数据，我发现被分配到更多使用刻板化评分实践的教师处的女学生，相比男学生，高中毕业和申请大学的可能性更低。与男性对应群体相比，教师更多采用刻板化评分实践的女性高中毕业生在正规部门就业的可能性更低，且有酬工作时间更少。此外，接触更多刻板化评分实践的教师会降低女性的月收入，从而扩大性别工资差距。
引用
@article{arxiv.2212.08220,
title = {The Long-Term Effects of Teachers' Gender Stereotypes},
author = {Joan Martinez},
journal= {arXiv preprint arXiv:2212.08220},
year = {2023}
}