分享、旋转、分离：群体工作角色分布对学生结果的影响

教育文献推荐多种用于构建学生小组实验工作方式的策略。然而，这些策略中许多并未得到充分评估其对学生结果的影响。有一项先前研究表明，分享角色而非分割角色（splitting roles）可提升学生的 physics 兴趣和自我效能感。本研究通过在两个不同机构中大规模样本的基础上，评估更广泛的角色分布对多个学生结果的影响。我们开发了一个调查项目以探测学生如何在实验小组中分配角色。该项目询问学生在实验中用于合作完成实验角色的时间比例（分享、rotating、splitting）。我们采用层次线性模型（hierarchical linear modeling）来衡量这些角色分布对学生批判性思维、自我效能感、感知能动性、归属感以及认同感的影响，这些影响基于针对 physics 实验情境的特定调查项目。我们发现，角色分布对学生批判性思维没有差别影响。我们也发现，分享角色倾向于对学生态度产生积极影响；分割角色对态度产生负面影响；旋转模式介于两者之间。统计显著性在这些态度结果之间存在差异。我们的发现邀请进一步的研究和受控研究，以更好地理解分享、旋转和分割角色在初等 physics 实验中 apparent benefits 的可能性。