芬兰五六年级学生对人工智能的误解
计算机与社会
2024-02-16 v1 人工智能
人机交互
摘要
关于儿童对人工智能(AI)初始观念的研究尚处于起步阶段，从建构主义视角看，这给开发教学上合理的 AI 素养课程、方法与材料带来了挑战。为助力解决这一需求，本文对 195 名儿童的定性调查数据进行了溯因分析，以回答以下三个研究问题：芬兰五六年级学生对 AI 本质存在何种误解？2) 这些误解与常见误解类型有何关联？3) 这些误解的深刻程度如何？结果识别出三类误解：1) 非技术性 AI，即将 AI 概念化为人的认知过程（事实性误解）；2) 拟人化 AI，即将 AI 概念化为类人实体（通俗、非科学及概念性误解）；3) 将 AI 视为预装了智能或知识的机器（事实性误解）。大多数儿童评价自己的 AI 知识水平较低，这意味着这些误解更多停留在表面而非深刻。研究结果表明，特定语境的语言特征可能导致学生的 AI 误解。本文讨论了未来研究与 AI 素养教育的启示。
引用
@article{arxiv.2311.16644,
title = {Finnish 5th and 6th graders' misconceptions about Artificial Intelligence},
author = {Pekka Mertala and Janne Fagerlund},
journal= {arXiv preprint arXiv:2311.16644},
year = {2024}
}