ChatGPT-5 在中学教育中的应用：关于学生态度、AI 焦虑和幻觉感知使用的混合方法分析
计算机与社会
2025-12-05 v1
摘要
本混合方法研究考察了生成式 AI 聊天机器人 ChatGPT-5 在正式课堂环境中被中学学生所互动的情况，聚焦于态度、焦虑以及对幻觉输出的反应。受试者为来自三所希腊高中学校的 109 名 16 岁学生，他们在名为“Technology”课程中的 8 小时干预中使用 ChatGPT-5。学生参与信息检索、CV 生成、文档和视频摘要、图像生成、测验创建以及适龄的解释，包括旨在诱发幻觉的任务。以学生对人工智能态度量表（SATAI）和人工智能焦虑量表（AIAS）收集定量数据；通过 36 名学生的半结构化访谈获取定性数据。SATAI 结果显示，学生对 AI 持 moderately positive 的态度，认知评估优于行为意向，而 AIAS 分数表明学习相关焦虑适中，对 AI 驱动的工作取代更为担忧。性别在 AI 焦虑方差小且不显著，女性学生报告的认知态度比男性学生更积极。AI 态度与 AI 焦虑基本无关。主题分析识别出四种教育可行性（知识扩展、即时反馈、熟悉界面、感知技能发展）和三种限制（准确性不确定性、AI 反馈焦虑、隐私 concerns）。在遇到幻觉后，许多学生报告限制 AI 在其已具备知识且能核实答案的领域的使用，称为“认知保护”策略。该研究讨论了关于中学教育中批判性 AI 素养的影响。
引用
@article{arxiv.2512.04109,
title = {ChatGPT-5 in Secondary Education: A Mixed-Methods Analysis of Student Attitudes, AI Anxiety, and Hallucination-Aware Use},
author = {Tryfon Sivenas},
journal= {arXiv preprint arXiv:2512.04109},
year = {2025}
}