为何学生（不）选择第二周期数学学习？来自波兰的问卷调查与毕业生追踪证据

博文进程在整个欧洲的高等教育体系中产生了深远变革，包括波兰数学学习结构的调整。这些变革的一个日益显眼的后果是，在第一周期和第二周期学习之间的保留率相对较低。本文旨在调查与学生继续学习数学教育相关的若干因素。该研究结合了在13所波兰高等教育机构就读的数学学生的问卷调查，以及来自波兰毕业生追踪系统（ELA）的全国性毕业生追踪数据分析。调查调查了学生对一般课程和专业课程的意见，以及他们对学习在劳动力市场中的实际用途的感受，以及未来的教育意图。结果表明，愿意继续学习第二周期课程的学生，对其学习的实质性质量和实际用途的评价比打算离开数学或更换教育机构的学生更为积极。对所选专业的满意度成为分析各组之间最显著的区分因素之一。与此同时，尽管行政劳动力市场数据表明获得硕士学位具有若干优势，但调查中相当比例的受访者仍对继续深造数学教育的职业实用性表示怀疑。这些发现表明，数学教育的保留率不仅受学术难度的影响，也受大学课程、专业结构与劳动力市场期望之间关系的感知所塑造。我们随后提出了关于课程设计、与外部利益相关者的合作以及第二周期数学教育其他方面的建议。