停滞持续悖论：精确科学与工程教育中的生存分析与时间效率

关于高等教育学生进展的研究传统上侧重于纵向结果，如持续就读和辍学，通常将复杂的学业历史简化为二元指标。虽然水平流动（专业转换、计划变更、重新入学）的结构性组成部分最近已被认为是当代大学系统的核心特征，但这些路径的时间成本与效率在很大程度上仍未量化。本研究利用阿根廷一所大型工程与精确科学学院四十年的行政记录（N = 24,016），采用双结果生存分析框架，针对两个关键结果：最终辍学和首次专业转换。我们在 CAPIRE 协议下将学业轨迹重建为注册阶段序列和类型化转换，然后部署非参数 Kaplan-Meier 估计器在右删失下对事件发生时间进行建模。结果揭示了一个关键的系统性低效：最终辍学前的全局中位生存时间为 4.33 年，并伴有明显的延长注册长尾。这种模式揭示了一种停滞持续现象，即学生正式注册时间很长，但没有相应的课程进展。相比之下，专业转换遵循早期事件机制，转换者的中位时间为 1.0 年，且大多数转换集中在第一学年内。我们认为，在僵化的工程课程中，学业失败不是一个突然的结果，而是一个产生高机会成本的长尾过程，机构指标应从静态保留指标转向基于事件发生时间分析的课程速度度量。