规律性作为结构放大器而非陷阱：受限工程课程中辍学的因果与原型分析

工程项目，尤其是在拉丁美洲，通常受制于僵化的课程和严格的规律性规则，据称这些规则会对有能力的学生产生“规律性陷阱”。本研究使用CAPIRE框架（一个结合了课程拓扑和因果估计的泄漏感知流程）来检验这一因果假设。利用来自阿根廷1343名土木工程专业学生的纵向数据，我们将学业滞后（累积摩擦）形式化为处理变量，并将学业速度作为能力代理。采用手动LinearDML估计器来评估滞后对后续辍学的平均（ATE）和条件（CATE）因果效应，并控制宏观冲击（罢工、通货膨胀）。结果证实，学业滞后总体上显著增加了辍学风险（ATE = 0.0167，p < 0.0001）。然而，对于高速度（高能力）学生，这种效应急剧下降，这与普遍的陷阱假说相矛盾。原型分析（UMAP/DBSCAN）表明，摩擦对已经以高初始摩擦和不稳定进展为特征的轨迹造成了不成比例的伤害。我们得出结论，规律性规则作为先前存在脆弱性的“结构放大器”而非普遍陷阱。这对工程课程设计具有直接影响，需要在核心基础周期课程中采取有针对性的松弛分配和干预政策以减少摩擦。