新西兰数学课程研究

鉴于自1990年代以来在奥特亚罗瓦新西兰教育中实施的深刻且未经批判的变革，本文在一项研究的第一阶段背景下，对新西兰数学课程的特征提供了批判性评述。重点在于始于明确、基于证据的研究假设的研究设计之重要性。为此，我们描述了为研究提供信息并识别其假设问题与成因的证据。研究本身将表明该假设是否成立；即，新西兰数学课程中缺乏标准化的规定内容是否是该国数学排名下降的原因？该研究旨在通过探究对新西兰七年级公立学校教师的数学课程选择与设计实践、教学实践以及随之而来的学生成就的影响，增进数学教育领域的理解。