迈向伦理化人工智能课程：面向中小学教育的泛非文化情境化框架

人工智能（AI）现已嵌入全球的教育、公民和经济体系。对非洲中小学教育而言，这带来了双重使命：既要让年轻一代（超过60%的非洲人年龄在25岁以下）为人工智能驱动的劳动力市场做好准备，又不能不加批判地引入为其他语言、文化和社会政治背景设计的课程。非洲联盟的《非洲大陆人工智能战略》（2024年）和《2025年非洲人工智能宣言》已将这些问题提升至非洲大陆议程。本文提出了一个泛非的、文化情境化的、以伦理为基础的框架，用于将人工智能教育融入非洲中小学。本文是对非洲大陆和国家政策文件、关于AI伦理、AI素养、去殖民化教学法和基于Ubuntu的AI治理的同行评审学术成果的结构化概念综合。我们的贡献包括：(i) 一个包含六项指导原则、四个课程领域、五项伦理能力以及从小学低年级到高中阶段的年龄分段进阶框架；(ii) 对非洲大陆和国家政策背景的比较分析；(iii) 全球AI伦理原则与Ubuntu式关系伦理之间的明确映射；(iv) 一项计划中的实证验证方案，结合了德尔菲研究、覆盖英语、法语、葡萄牙语和阿拉伯语背景的教师调查以及多国课堂试点；(v) 面向政策制定者、教育工作者、公民社会和国际合作伙伴的针对性建议。我们认为，伦理化AI课程可以成为促进公平、创新和社会正义的变革性工具，并勾勒出一个将伦理、韧性和批判性思维置于非洲数字未来核心的研究议程。