从人格到编程：基于设计思维的中学计算教育的性别特异性效应
软件工程
2026-03-30 v1
摘要
吸引学生在早期接触软件工程的创造性方法正在涌现，但它们对性别的差异化影响尚不明确。本研究探讨了设计思维的共情驱动方法是否解决了软件工程兴趣中记录在案的性别差距。在一项针对加拿大两所中学55名13-15岁学生的为期10周的课程整合设计思维软件开发课程中，我们考察了性别在感知知识和兴趣 gains 以及社会情感体验方面的差异。结果表明，女生和男生都在软件开发中获得了感知知识。然而，女生在自我效能感、兴趣、可持续性主题参与度和幸福感（包括乐观感、有用感和社交联系）方面表现出显著提升。积极情绪在创造性和协作阶段最强，而技术任务导致了一些无聊感，尤其是在男生中，尽管他们总体上仍然受益。这表明以人为本的设计思维可能是解决性别公平挑战的有效途径之一，但仍需要更具差异化的技术实现。
引用
@article{arxiv.2603.26194,
title = {From Personas to Programming: Gender-specific Effects of Design Thinking-Based Computing Education at Secondary Schools},
author = {Isabella Graßl and Gordon Fraser and Daniela Damian},
journal= {arXiv preprint arXiv:2603.26194},
year = {2026}
}