入门实验中生产性确认性框架的动力学
物理教育
2024-04-24 v1
摘要
在入门物理实验教学中，学生常常期望确认或演示教科书中的物理概念 (Wilcox & Lewandowski, 2017; Hu & Zwickl, 2017; Hu & Zwickl, 2018)。这种期望大多是不可取的：强调确认教科书物理概念的实验在教授这些概念方面效果不佳 (Wieman & Holmes, 2015; Holmes 等, 2017)，即使在不强调确认的情境中，这些期望也可能导致学生忽视或操纵数据以获得预期结果 (Smith 等, 2020)。换言之，当学生期望实验活动确认已知结果时，他们可能会放弃认知主体性并违反规范实践。我们认为，在另一些情况下，确认性期望实际上可以支持生产性的规范性参与。特别是在未确认预期结果时，学生可能进入生产性的“故障排除”模式 (Smith 等, 2020)。我们分析了学生在实验中认知框架复杂动力学的情况，其中学生的确认性期望支持甚至生成认知主体性和规范实践，包括发展原始想法、测量和装置以应用于物质世界。
引用
@article{arxiv.2404.14526,
title = {Dynamics of Productive Confirmation Framing in an Introductory Lab},
author = {Ian Descamps and Sophia Jeon and N. G. Holmes and Rachel E. Scherr and David Hammer},
journal= {arXiv preprint arXiv:2404.14526},
year = {2024}
}