在实验课中不处理问题：学生对冲突数据与模型的应对
物理教育
2021-09-01 v1
摘要
随着要求学生自主决策的探究性教学实验室（实验课）的采用，有必要更好地理解学生在理解数据并决定如何推进时的活动。特别是，理解学生何时未能富有成效地应对意外数据，或可揭示如何更好地支持学生完成更开放性的实验。我们考察了某次实验课中若干小组的视频与音频数据，这些小组被期望发现与两个模型预测不一致的数据。在先前工作中，我们考察了四个富有成效地应对这一设计问题的小组的行为。此处，我们分析三个未应对该问题的小组的参与情况。我们进行了三阶段分析：1）记录大规模行为及在主题讨论上花费的时间，2）分析与助教的交互，3）识别学生在讨论数据时的框架——即他们对正在发生之事的预期。我们的阶段 1 与阶段 2 分析显示，应对与未应对该问题的小组间仅存在微小差异。我们的阶段 3 分析表明，未应对该问题的小组将实验活动框定为确认已知结果，或视为满足作业要求而需依次通过的系列关卡。对教学的启示包括支持助教关注实验课堂中学生的框架与能动性。
引用
@article{arxiv.2103.02032,
title = {Not engaging with problems in the lab: Students' navigation of conflicting data and models},
author = {Anna McLean Phillips and Meagan Sundstrom and David G. Wu and N. G. Holmes},
journal= {arXiv preprint arXiv:2103.02032},
year = {2021}
}