物理学与生物学中学生对宏观与微观能量的看法

能量概念在各门科学中都是基础的，然而这些概念可能会沿学科边界产生碎片化，而不是整合为一个连贯的整体。为了向生物学学生有效地教授物理学，我们需要了解学生的学科视角。我们展示了一名本科生的访谈数据，该生对能量概念表现出多种立场。有时他将宏观背景下的能量视为与微观（特别是生物学）背景下的能量相分离的实体，而有时他则将宏观物理现象作为理解微观生物学背景中能量的有效类比，并且他会推理微观与宏观尺度之间的能量转换。该案例研究显示了学生跨科学学科转译能量概念能力的情境依赖性的初步证据。这指出了在为生物学学生开发整合物理与生物学概念的课程时必须考虑的挑战。