社交参与 versus 学习参与——一项关于 FutureLearn 学习者的探索性研究
计算机与社会
2020-08-12 v1 人机交互
摘要
大规模开放在线课程（MOOCs）的注册人数持续增加，但只有很小比例的注册者完成了 MOOCs。尽管大量研究聚焦于预测完成率，分析 MOOC 受欢迎与学习者明显脱离之间的表面矛盾的研究却很少。具体而言，不仅要从学习角度，还要从社会视角分析参与情况。这一点尤为关键，因为 MOOCs 提供了越来越多可归类为社交互动的活动。因此，本研究特别关注学习者如何与同伴互动，以及他们在 MOOCs 中的学习进展。此外，与大多数主要关注学习成果的现有研究不同，本研究采用细粒度时间方法来探索学习者在 MOOC 内的进展。该研究在较少被探索的、采用社会建构主义方法并促进协作学习的 FutureLearn 平台上进行。初步结果表明了潜在有趣的细粒度学习者行为预测模型，涉及对活跃学生（进一步分类为完成者和未完成者）的社交与非社交行为的每周监测。
引用
@article{arxiv.2008.04811,
title = {Social Engagement versus Learning Engagement -- An Exploratory Study of FutureLearn Learners},
author = {Lei Shi and Alexandra I. Cristea and Armando M. Toda and Wilk Oliveira},
journal= {arXiv preprint arXiv:2008.04811},
year = {2020}
}
备注
The 14th IEEE International Conference on Intelligent Systems and Knowledge Engineering (ISKE 2019), pages 542-549