百分制成绩量表放大了物理导论课中的种族/族裔不平等

在先前工作中，我们分析了 95 门课程的数据库，表明百分制成绩量表与学生不及格率远高于 4.0 制成绩量表相关。本文在此基础上研究两种量表下出现的教育公平差距。通过采用“课程缺陷模型”，我们将缩小差距的责任归于那些负责指导课程政策的人。比较使用百分制评分的课程与使用 4.0 制评分的课程成绩时，我们发现，在物理中代表性不足的少数种族或族裔学生在两种成绩量表下都遭受成绩惩罚，但在百分制评分课程中遭受额外惩罚。我们随后使用每名学生在单个考题上获得 A 的比例作为教师对每个学生课程材料理解程度的感知代理，以控制学生理解程度，发现物理中代表性不足群体学生在百分制评分下遭受的额外成绩惩罚独立于其对物理的理解。当我们控制更多学生层面变量以确定该依赖于成绩量表的惩罚来源时，发现主要源于考题上的低 F 分（部分得分）造成了这些不平等。我们提出，在不作其他课程改动或控制学生间任何入学差异的情况下，从百分制评分切换到 4.0 制（或类似等级制）可将公平差距减少 20-25%。