不同计分尺度对 introductory physics 学生成绩的影响
物理教育
2020-09-02 v4
摘要
在判定学生课程成绩时，教师通常需将许多单项评分判断合并为一个总体判断。用于指定单项成绩的两种较常见的数值尺度是 4 分制（其中 0-4 的每个整数对应一个字母等级）和百分制（其中字母等级 A 到 D 均匀分布于尺度的前 40%）。本文利用一组课程跨度 10 年的评分数据表明，这两种计分尺度所产生的成绩分布在许多方面互不相同。有证据表明，差异更多源于计分尺度本身，而非学生或教师。一个主要差异是，当教师使用百分制时，获 C- 以下成绩的学生比例超过了 4 分制的 5 倍。每位同时使用过两种计分尺度的教师，在百分制下给出的此类低分均超过 4 分制下的 4 倍，这一事实表明该效应源于计分尺度而非教师。当这些课程于 2006 年首次引入百分制时，本文作者之一（亦为该数据集中的教师之一）曾自信预测课程评分的任何变化都将微乎其微。但变化并非微乎其微，即便对该教师而言亦然。
引用
@article{arxiv.1903.06747,
title = {Relative impacts of different grade-scales on student success in introductory physics},
author = {David J. Webb and Cassandra A. Paul and Mary K. Chessey},
journal= {arXiv preprint arXiv:1903.06747},
year = {2020}
}