测量物理课堂中命名主动学习方法实施忠诚度
物理教育
2025-12-22 v1
摘要
已开发出多种用于入门物理课程的主动学习方法，随着时间推移，这些方法正日益被教师采纳。然而，教师往往并未严格按照开发者的原始设想来实施这些方法，因为他们可能面临与主动学习相关的经费和机构支持问题，或者受制于不同的教学情境（如学生群体不同）和环境（如教室布局不同）。现有研究不足以充分捕捉教师对既定主动学习方法实施方式的多样性，尤其是与高忠诚度实施方式的比较。在本研究中，我们首先确定了三种命名主动学习方法（SCALE-UP、ISLE 和 Tutorials）的关键组成部分，即若无这些组成部分则无法断言该方法已被实施。随后我们通过分析教室观察，评估了 18 位不同介绍物理课程教师对这些方法的实施忠诚度，并比较了这些更为宽泛的实施方式与高忠诚度实施方式在使用每个关键组成部分方面的程度。我们发现，在三种主动学习方法中，宽泛实施方式与高忠诚度实施方式在关键组成部分上花费的课堂时间相似。与此同时，我们观察到宽泛实施者在具体操作这些关键组成部分的方式上存在显著差异（例如进行少量长时间活动 versus 进行大量短时间活动）。最后，我们发现实施忠诚度与学生概念性学习收益之间不存在明确关系，这为不同方式实施主动学习方法的关键组成部分可能都能有效提升学生理解力提供了初步证据。
引用
@article{arxiv.2512.17699,
title = {Measuring fidelity of implementation of named active learning methods in physics},
author = {Ibukunoluwa Bukola and Meagan Sundstrom and Justin Gambrell and Colin Green and Adrienne L. Traxler and Eric Brewe},
journal= {arXiv preprint arXiv:2512.17699},
year = {2025}
}